演示教学法在钢结构课程教学中的应用(3)

　　三、结语

　　在适量试验演示的基础上，通过ABAQUS有限元软件可以建立相应的数值模型，通过试验测量数据和试验现象的对比分析，可对数值模型的相关参数设置加以验证，并在此基础上根据相应教学内容开展不同截面形式、边界条件或改变加载方式的钢结构构件的数值教学演示，通过荷载—位移曲线、应力（应变）分布云图、破坏形态等各种指标的对比分析，可充分展示各因素对钢结构力学性能指标的影响程度，甚至在特定情况下，对具体指标进行量化分析。通过演示教学，把钢结构课堂教学中的难点和容易混淆的知识进行细化分解，让学生对难以理解的概念或形态有直观的认识和理解，帮助其更好地掌握钢结构的基本理论知识。

　　实验教学演示法具有真实、直观的特点，通过典型的试验现象和破坏过程可给学生演绎复杂的钢结构概念和理论知识。但实验教学演示具有准备周期长、费用昂贵等无法避免的缺点，尤其是尺寸或数量巨大的试验试件、复杂的边界或加载条件等，都使得实验演示教学法无法在众多高校的钢结构课程教学中加以普及应用。

　　参考文献：

　　[1]孙德发，刘俊英，牛志荣，等. 钢结构课程教学改革探索与实践[J]. 高等建筑教育，2012， 21（1）： 66-68.

　　[2]网易博客. http：//lllllli645.blog.163.com/blog/static/ 1176 48385200962274531665

　　[3]郭小农，王伟，蒋首超，等. 钢结构基本原理实验教学探讨[J]. 高等建筑教育， 2011， 20 （1）： 149-154.

　　[4]李素娟. 比较教学法在钢结构设计原理课程中的应用[J]. 高等建筑教育， 2011， 20 （4）： 85-88.

　　[5]刘声扬，王汝恒. 钢结构—原理与设计[M].2版.武汉理工大学出版社，2010.

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